تحضير نص التلوث المائي للسنة الثالثة إعدادي. نتعلم من هذا النص تنظيم المعلومات البيئية وفق الأسباب والنتائج والحلول. ويهتم الدرس بتحليل طريقة التفسير والإقناع، مع التمييز بين حماية كمية الماء وحماية جودته.
1. ملاحظة النص وبناء الفرضية
العنوان مركب وصفي يحدد نوع التلوث. نتوقع تعريف الظاهرة وتقديم عواملها وأخطارها. تدعم المصطلحات المتعلقة بالمياه والصرف والصناعة طبيعة النص التفسيرية.
2. فهم النص وأفكاره
يعرض النص تغير خصائص الماء بفعل الملوثات، ومنها مخلفات الصرف والأنشطة الصناعية وتسربات النفط. ويربط حماية الموارد المائية بالوقاية وتقليل التلوث والتحكم فيه، إلى جانب الوعي بحماية مصادر مياه الشرب.
3. تحليل النص وأساليبه
تنتظم المعلومات في سلسلة سببية: نشاط ينتج ملوثًا، ثم وصوله إلى الماء، ثم أثر يستدعي الوقاية أو المعالجة. تجمع الأمثلة بين الشرح والإقناع بخطورة المشكلة. لا ننقل كل إجراء يورده النص إلى كل مكان دون مراعاة السياق؛ المطلوب هنا فهم حجته.
4. خلاصة الدرس
حماية الماء تتطلب الحد من مصادر التلوث ومعالجة أسبابه، ولا تتحقق بالتوعية وحدها. ويقدم النص نموذجًا لكتابة تفسيرية تربط المشكلة بوسائل التعامل معها.
5. تمارين مصححة
1. ميز بين السبب والنتيجة في مثال صرف غير معالج إلى نهر.
إظهار التصحيح المقترح
طرح الصرف سبب للتلوث؛ وتدهور جودة مياه النهر نتيجة محتملة له.
2. ما الفرق بين الوقاية والمعالجة؟
إظهار التصحيح المقترح
الوقاية تمنع نشوء المشكلة أو تحد من احتمالها، والمعالجة تتعامل مع الضرر أو الملوث بعد وجوده.
3. هل ترشيد الاستهلاك هو نفسه منع التلوث؟
إظهار التصحيح المقترح
لا؛ الأول يهتم بالكمية المستعملة، والثاني بحماية الجودة، وهما متكاملان.
4. اكتب فقرة تفسيرية أصلية.
إظهار التصحيح المقترح
قد تصل النفايات إلى مجرى الماء عندما تطرح قربه. لذلك يساعد جمعها في أماكن مخصصة على الحد من انتقالها إليه. تربط الفقرة مصدر المشكلة بنتيجتها وإجراء مناسب، دون ادعاء أن إجراء واحدًا يحل جميع أشكال التلوث.
مرجع الدراسة: نص التلوث المائي، الثالثة إعدادي، المجال السكاني. الشرح والأنشطة بصياغة تعليمية خاصة بالمنير. الأمثلة الموسومة بالتدريب أصلية وليست اقتباسات من النص المرجعي.