مهارة التدريب على بناء تصميم لموضوع معين مكون التعبير والإنشاء مادة اللغة العربية للسنة الثانية إعدادي.
الفئة المستهدفــــة : السنة الثانية ثانوي إعدادي
الوحـــــدة الثانية : مجال القيم الوطنية والإنسانية
المـــــــــــــــكـون : التعبير والإنشاء
المــــــــوضــــوع : التدريب على بناء تصميم لموضوع معين
I. الوصف والتحليل:
+ موضوع الانطلاق:
تحدث عن مظاهر الفن المعماري المغربي، مبرزا أصالته وجماليته.
أ- مهارة التقديم:
– عرض أهمية الموضوع ، وتحديد مجاله العام.
– طرح فكرته العامة.
– إبراز خطوات التحليل.
ب – محتوى الموضوع:
– التوسع في عرض الفكرة العامة للموضوع.
– عرض أمثلة وشواهد داعمة.
– استحضار المطلوب في نص الموضوع.
ج- الخلاصات:
– تلخيص أهم ما تطرق إليه التحليل من أفكار.
– إبداء الرأي الشخصي.
II. الاستنتاج:
لبناء تصميم لموضوع معين، نتبع الخطوات المنهجية الآتية:
أ- مهارة التقديم:
– عرض أهمية الموضوع ، وتحديد مجاله العام.
– طرح فكرته العامة.
– إبراز خطوات التحليل.
ب – محتوى الموضوع:
– التوسع في عرض الفكرة العامة للموضوع.
– عرض أمثلة وشواهد داعمة.
– استحضار المطلوب في نص الموضوع.
ج- الخلاصات:
– تلخيص أهم ما تطرق إليه التحليل من أفكار.
– إبداء الرأي الشخصي.
III. الاستثمار:
ضع تصميما منهجيا لنص “المرأة وحق العمل”، مسترشدا بالخطوات المنهجية لبناء تصميم لموضوع معين.
I. التمهيد:
استحضار خطوات المهارة.
II. فهم المطلوب:
⇐ نص الموضوع:
– المعطىاقرأ نص” التفاعل الحضاري” لقدري طوقان وضع له تصميما محكما مسترشدا بالخطوات المنهجية لبناء تصميم.
: نص” التفاعل الحضاري” لقدري طوقان.
– المطلوب: وضع تصميم محكم للنص، مع الاسترشاد بالخطوات المنهجية لبناء تصميم.
⇐ خطوات الإنجاز:
أ- مهارة التقديم:
– عرض أهمية الموضوع ، وتحديد مجاله العام.
– طرح فكرته العامة.
– إبراز خطوات التحليل.
ب – محتوى الموضوع:
– التوسع في عرض الفكرة العامة للموضوع.
– عرض أمثلة وشواهد داعمة.
– استحضار المطلوب في نص الموضوع.
ج- الخلاصات:
– تلخيص أهم ما تطرق إليه التحليل من أفكار.
– إبداء الرأي الشخصي.
تطبيق محلول: من الفكرة إلى موضوع منظم
يساعدك هذا النشاط في مهارة التصميم للثانية إعدادي على الانتقال من أفكار متفرقة إلى فقرات مترابطة. المثال الآتي تدريب أصلي عن القراءة، ويمكنك تطبيق طريقته على موضوعات أخرى.
1. أفهم المهمة قبل الكتابة
المهمة: اكتب موضوعا تفسر فيه أهمية القراءة اليومية للتلميذ، وتقترح وسائل عملية لتشجيع زملائك عليها، مستعملا أمثلة من الحياة المدرسية.
الموضوع محدد بالقراءة اليومية لدى التلاميذ. ويتكون المطلوب من جزأين: تفسير الفوائد واقتراح وسائل التشجيع. لذلك لا يكفي أن أسرد فوائد القراءة وأهمل الاقتراحات، كما لا أخرج إلى الحديث المطول عن تاريخ الكتاب.
2. أجمع الأفكار وأختار المناسب
أسجل أولا: تنمية الرصيد اللغوي، فهم العالم، تبادل الكتب، تخصيص وقت قصير للقراءة، مناقشة كتاب داخل القسم. أجمع الأفكار المتقاربة، ثم أرتبها: لماذا نقرأ؟ وكيف نجعل القراءة عادة؟ أستبعد أي فكرة لا تخدم هذين السؤالين.
خطاطة المهارة
1 — أفهم
ما الموضوع؟ ما المطلوب؟ ما شروط الإنجاز؟
2 — أنظم
أجمع الأفكار وأرتبها في محاور واضحة.
3 — أصمم
مدخل يطرح القضية ← فقرات تشرحها بالأمثلة ← خلاصة مناسبة.
4 — أحرر وأراجع
أحول الخطة إلى جمل مترابطة وأتحقق من تنفيذ المطلوب.
3. أضع التصميم التفصيلي
- المقدمة: مكانة القراءة في حياة التلميذ، ثم طرح السؤال: كيف نستفيد منها ونجعلها عادة؟
- الفقرة الأولى: أثر القراءة في اللغة والفهم، مع مثال تعلم كلمات جديدة من قصة.
- الفقرة الثانية: وسائل التشجيع: وقت يومي مناسب، تبادل الكتب، ونقاش جماعي.
- الخاتمة: تأكيد قيمة الاستمرار واقتراح خطوة يمكن البدء بها اليوم.
انتبه: التصميم يحدد وظيفة كل فقرة وأفكارها الأساسية. أما الموضوع المحرر فيعبر عن تلك الأفكار بجمل كاملة. لا أسلم نقاط الخطة وحدها إذا كان المطلوب كتابة موضوع.
4. نموذج موضوع انطلاقا من التصميم
تفتح القراءة أمام التلميذ أبوابا تتجاوز ما يدرسه في القسم، وتمنحه فرصة لاكتشاف تجارب وأفكار جديدة. فكيف تفيده القراءة اليومية، وما الوسائل التي تساعده على المواظبة عليها؟
تسهم القراءة في إغناء اللغة وتنمية الفهم. فعندما يقرأ التلميذ قصة قصيرة، يتعرف كلمات من سياقها، ويربط بين أفعال الشخصيات ونتائجها. ويمكنه تسجيل كلمة جديدة واستعمالها في جملة من إنشائه، فيتحول ما قرأه إلى تعلم يمارسه بنفسه.
ولتقريب الكتاب من التلاميذ، يمكن تخصيص وقت قصير ومنتظم للقراءة، واختيار كتب تناسب اهتماماتهم. كما يساعد تبادل الكتب بين الزملاء على تنويع الاختيارات، ويتيح تقديم كتاب داخل القسم تقاسم الانطباعات وتشجيع الآخرين على قراءته.
وهكذا تصبح القراءة عادة نافعة حين تقترن بالمتعة والاستمرار. ويمكن لكل تلميذ أن يبدأ اليوم باختيار نص قصير، ثم يشارك زملاءه فكرة أعجبته فيه.
5. لماذا يحقق النموذج المطلوب؟
خصصت الفقرة الأولى للفوائد، والثانية لوسائل التشجيع، فحضرت مهمتا الموضوع معا. وربطت الأمثلة بالحياة المدرسية بدل الاكتفاء بعبارات عامة. كما انتقلت الخاتمة من النتائج إلى خطوة عملية دون فتح موضوع جديد.
تمارين مهارة التصميم مع التصحيح
حاول الإجابة أولا، ثم افتح التصحيح للمقارنة. تقبل المقترحات المختلفة متى احترمت الموضوع وترابط الأفكار.
1. حدد المطلوب في: «فسر أسباب هدر الماء في المدرسة واقترح حلولا».
المطلوب مهمتان: تفسير الأسباب واقتراح الحلول، في نطاق المدرسة. ينبغي تخصيص جزء لكل مهمة، مع أمثلة مرتبطة بالمرافق المدرسية.
2. رتب: اقتراح استعارة كتاب — طرح أهمية المكتبة — شرح خدماتها.
الترتيب الممكن: طرح أهمية المكتبة في المقدمة؛ شرح خدماتها في العرض؛ اقتراح استعارة كتاب في الخاتمة بوصفه دعوة عملية تستند إلى العرض.
3. هل تصلح «القراءة مفيدة جدا» تصميما كاملا؟ علل.
لا؛ إنها حكم عام لا يبين المحاور ولا ترتيبها. نحدد مثلا: فوائد القراءة اللغوية، فوائدها المعرفية، ووسائل المواظبة عليها، ثم نختار مدخلا وخاتمة مناسبين.
4. اكتشف الخلل: مقدمة عن الرياضة، عرض عن التغذية، خاتمة عن السفر.
يفتقد التصميم وحدة الموضوع. إذا كانت المهمة عن الرياضة، نركز العرض على فوائدها وممارستها، ويمكن ذكر التغذية بقدر صلتها بذلك، ونحذف السفر إذا لم يخدم الموضوع.
5. اقترح تصميما لموضوع: «كيف نحافظ على نظافة القسم؟».
مقدمة: أهمية فضاء مريح للتعلم. عرض: رصد سلوكات تسبب الاتساخ، ثم اقتراح استعمال السلة وتنظيم مسؤوليات جماعية مع أمثلة. خاتمة: دعوة إلى التزام يومي. هذا اقتراح يمكن تعديله مع الحفاظ على الترابط.
6. كيف تستخرج تصميما من نص مكتوب؟
أقرأ النص كاملا، ثم أحدد فكرته المركزية، وأضع عنوانا موجزا لكل مجموعة أفكار. أميز وظيفة البداية والوسط والنهاية، وأحافظ على ترتيب الكاتب. لا أنسب إليه فكرة لم يذكرها.
شبكة مراجعة قبل تسليم الإنشاء
- هل أجبت عن جميع أجزاء المهمة؟
- هل تحمل كل فقرة فكرة واضحة ومثالا مناسبا؟
- هل تجنبت تكرار الفكرة نفسها في عدة فقرات؟
- هل استعملت روابط مناسبة وعلامات ترقيم؟
- هل راجعت الإملاء وسلامة الجمل؟
شكرا