شرح النص التطبيقي وليلي للأولى إعدادي: فهم قيمة المآثر التاريخية، مراجعة نصب المضارع والأفعال الخمسة، وتمارين أصلية مصححة.
المستوى: الأولى إعدادي • المفيد في اللغة العربية • نص تطبيقي
1. الفكرة وأهداف التعلم
يربط نص وليلي الاعتزاز بالمآثر بذاكرة المجتمع وحضارته. نقرأه لفهم قيمة المعلمة، ثم نستثمر لغته في مراجعة نصب المضارع والتحويل بين المفرد والمثنى والجمع. ابدأ بتحديد ما يخبر به الكاتب وما يدعو القارئ إلى تقديره، قبل الانتقال إلى الإعراب.
2. كيف نرتب المعلومات؟
خصص في دفترك خانة للتعريف بالمعلمة، وأخرى لقيمتها، وثالثة لعلاقة الناس بها. لا تخلط الوصف بالرأي: «للمعلمة بقايا مبان» خبر وصفي، و«ينبغي المحافظة عليها» موقف. الأمثلة هنا تدريبية، وعليك العودة إلى نص كتابك لاستخراج شواهده الخاصة.
3. معجم التراث
الرقي هو التقدم، وحصين يعني منيعًا، وارتأى يدل على الاختيار بعد نظر. لفهم كلمة في السياق، ضع مرادفًا مكانها ثم أعد قراءة الجملة: هل ظل المعنى منسجمًا؟ قد تكون للكلمة معان متعددة؛ لذلك لا تنقل أول شرح في المعجم دون فحص.
4. نصب الفعل المضارع
في الجملة الأصلية «نزور المعلمة كي نتعرّفَ إلى تاريخها» نُصب المضارع بعد كي، وعلامته الفتحة. وفي «يحرص الزائران على أن يحترما المكان» علامة نصب «يحترما» حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة، وألف الاثنين فاعل. حدد الأداة ثم صيغة الفعل قبل تعيين العلامة.
5. التحويل دون إفساد المعنى
نقول: «هو يحافظ على المعلمة»، «هما يحافظان على المعلمة»، «هم يحافظون على المعلمة». تتغير صيغة الفعل بحسب الضمير، لكن لفظ «المعلمة» لا يتغير لأنه ليس الفاعل. وعند دخول لن نحذف النون: لن يهملوا، مع إبقاء ألف التفريق بعد واو الجماعة.
6. تركيب النص ومراجعة الجواب
اكتب خلاصة تبرز أن المآثر تساعد على فهم التاريخ وتستحق العناية. إذا طلب منك التعريف بمعلمة أخرى فاعتمد معلومات متحققة، ولا تكتف باستبدال اسم وليلي في الجواب. راجع في التطبيقات مرجع الضمير، وأداة النصب، واتفاق الفعل مع فاعله قبل تسليم العمل.
7. تمارين أصلية مع التصحيح
حاول الإجابة قبل فتح التصحيح. التطبيقات الآتية من إعداد المنير وليست نقلًا لأسئلة الكتاب.
1. ما الفرق بين وصف أثر والدعوة إلى حمايته؟
إظهار التصحيح
الوصف يقدم خصائصه، أما الدعوة فتقترح سلوكًا تجاهه، مثل المحافظة على نظافته.
2. اضبط المضارع: «أزور المتحف كي أتعرف إلى تاريخ مدينتي».
إظهار التصحيح
كي أتعرّفَ؛ فعل مضارع منصوب بكي وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة.
3. أدخل «لن» على «هم يعبثون بالآثار».
إظهار التصحيح
هم لن يعبثوا بالآثار. يعبثوا مضارع منصوب بحذف النون، وواو الجماعة فاعل.
4. حوّل «هو يريد أن يزور المعلمة» إلى المثنى.
إظهار التصحيح
هما يريدان أن يزورا المعلمة. ثبتت النون في يريدان المرفوع وحذفت من يزورا المنصوب.
5. حدد فاعل «يحافظان» في «التلميذان يحافظان على المكان».
إظهار التصحيح
ألف الاثنين ضمير متصل في محل رفع فاعل، والجملة الفعلية خبر للمبتدأ التلميذان.
6. ضع «ارتأى» في جملة توضح معناها.
إظهار التصحيح
ارتأى أعضاء النادي تنظيم زيارة ثقافية. أي اختاروا ذلك بعد تفكير.
إنتاج كتابي
اكتب بطاقة من 6 أسطر لمعلم تعرفه: اسمه ومكانه، وصف موجز، وقيمته، وسلوكان لحمايته. استعمل «كي» مرة، ثم ضع خطًا تحت المضارع المنصوب وحدد علامته.
المرجع: المفيد في اللغة العربية، الأولى إعدادي، النص التطبيقي «وليلي». الشرح والتطبيقات أصلية؛ اقرأ النص المقرر في كتابك، وقد تختلف الصفحات بين الطبعات.